提起『工匠』，人們首先想到的可能是那些控制誤差不超毫秒的瑞士鍾表匠，也可能是僅擰各種螺絲就要學習幾個月的德國工人，還可能是捏壽司都要捏成極致藝術品的日本手藝人。而在雞西市職業教育中心的專業實訓室裡，在一排排顯示器前，也有一個『雙師型工匠』，透過他勤奮忙碌的身影，使學生深深感受到這種一絲不苟、精益求精、孜孜以求的工匠精神。他就是黑龍江省雞西市職業教育中心學校計算機應用專業帶頭人張澤民。

　　他在十五年的從教生涯中，默默耕耘，進取創新，憑借著對職教事業的熱愛與執著、對專業建設的探索與追求，把富有挑戰性的工匠精神培育做出成效、形成特色。他先後被評為雞西市教學能手和職教名師、黑龍江省教學新秀和優秀班主任、國家『萬人計劃』教學名師、全國優秀教師。

　　一、愛崗敬業，紮根職教這片沃土

　　張澤民於2003年由佳木斯大學計算機科學與技術專業畢業，他遠離家鄉毅然放棄了省會大城市工作機會而踏入雞西市職業教育中心的大門，用『一切為了學生的職業夢想』的育人信念開啟了自己的職教生涯。『我相信你，你能行』的一句校長重托，使這個職教新兵勇敢地擔任了班主任工作。中職學生應該怎麼教？班級應該怎麼帶？種種問題擺在他這個職教戰線的新兵面前。經過一段時間的摸索，他發現職業教育與普通教育最大的區別在於『職業』二字上、職業教育要突出學生的職業理想和職業意識的教育和引導，重在培養學生從業所需的技能。那麼如何實現學生的『職業夢』呢？為此，他在教育教學實踐中尋找到答案和突破。

　　1.從立德樹人出發，構建『三元人生』發展規劃育人新模式以重塑學生綜合素質。2006年，他花費大量時間和精力，與學生同吃同住，對班級的學生情況進行系統觀察分析，從中發現新入學的學生缺少自信、團隊意識和職業規劃。為此，他開始注重培養學生的團隊意識，讓每一個學生在團隊中找到自我、建立自信、發展特性、直面責任。為了鍛煉學生的管理意識和班級主人翁責任感，他雖然參與班級管理，但不直接控制班級事務，給學生更大的發展空間。比如，班級成立議會專門負責班級各項規章制度的設定；成立行政委員會專門負責各項活動的執行；成立監察委員會專門負責監督檢查工作。三個委員會各負其責，互相約束。讓每一位學生都有事做，讓每一位學生都有責任擔當。另外，他還著重對學生進行認識職場、提昇素質、頂崗實習等職業教育。職業教育雖然指向職業，但不是終結於職業，如何強化所有學生的綜合職業素養，學會在未來職場和團隊生活中不斷發展，促進其一生的職業觀進化是這一階段的重點。通過這些經驗的積累，他摸索構建了適合中職學生發展的『三元人生』發展規劃育人模式，設立了學生《成長手冊》，堅持每學期平均家訪7次，整理家訪筆記10餘本。通過這一模式實施，學生整體素質得到提昇，他把大家認為中職生也有高素質人纔的論點變為中職生都應該是高素質的實踐。經過多年的努力他帶的班級也多次被評為市級優秀團支部、校級優秀班級。班級的學生也多次被評為省級優秀畢業生和市級三好學生，而他本人也多次被評為省市級優秀班主任。

　　2.從重德強能出發，創建名師工作室以提昇學生職場素養。通過對學生職業規劃的深入引導，他發現學生對職場的概念很模糊，甚至是空白。如何更高效地提高學生的職場素養呢？這些問題再次擺在他的面前。為此，2010年他創設了模擬計算機多媒體設計公司真實工作環境,按照不同工種設置工作崗位的FN工作室。工作室設計了企業文化牆、企業精神口號，學生在各自的工作崗位上將自己視為公司的一員，用職場的標准要求自己，鍛煉自己，利用自己所學到的技能體驗工作過程，讓學生耳濡目染地接受職場氛圍。為了讓學生的職場素養有更加人性化的提高，他還提出了工作室特有的『蜂巢』培養模式。學生在這裡有自己獨立的發展空間，可以根據自身特點選擇適合自己的崗位。在工作室的管理上，他嘗試著安排學生自主管理，充分調動學生的積極性，鍛煉學生的組織能力和協調能力，並且注重培養學生的有責任、有擔當。工作室除了完成和專業相關的實訓任務外，還從市場上承攬了不少項目。其中，包括為一家汽車維修美容企業全方位宣傳的工作。在討論這一項目時，有學生提出利用DM廣告進行夾遞宣傳，有學生提出利用互聯網進行宣傳……但是大家都覺得有弊有利，因為企業要求盡可能全方位宣傳。經過激勵的討論，最後選擇了傳統的紙質宣傳廣告和新生的微信平臺，並且經過共同的努力圓滿完成了這一項目。通過該項目，學生明白了在職場最重要的是要依靠團隊，只有依靠團隊力量和智慧纔能贏得最後的成功。通過這種微格化形式建構名師工作室，不但在教學中達到理實一體化，而且實現了學生在校就可以與社會、企業『零距離』銜接。經過幾年的努力，工作室培養了諸如09屆的李新年、12屆的陳嘉曼等一批批優秀學生，他也獲得了市級教學能手和優秀指導教師等稱號。

　　3.從『三創』理念出發，創辦FN創客中心以提昇學生專業技能。李克強總理指出：『創客充分展示了大眾創業、萬眾創新的活力。這種活力和創造，將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。』李克強總理的『創客』這一概念，深深引發了他的思考。2016年他在FN工作室的基礎上成立了FN創客中心，將『創客、創新、創業』這『三創』這一理念引入了校園。

　　在創客中心創立之初他利用學生對專業方向的愛好，激勵學生學習熱情，成立不同創客小組，如平面設計創客小組、3D工業產品設計創客小組和影視創客小組，讓學生在各自小組裡創作、交流和共享資源。鼓勵他們主動參與，大膽嘗試，迭代設計，打破課堂上知識固化和課程的束縛，借助社會企業真實項目和學校的先進實訓設備，將自己的設計成果轉化成看得見、摸得著的作品。從而引導學生技能專項水平的提昇。

　　與此同時，他還利用創客中心這一平臺鼓勵學生嘗試創業。例如，他們的電子商務創客小組不但在淘寶網開設了網店，還通過專業給其提供的創客場地，開起了線下體驗店，實現了『O2O』的經營模式。經過自己的經營，學生不但掌握了線上的商品的裝飾、營銷和推廣，還學會了線下的商品的倉儲、物流和銷售等。學生從創業過程中掌握了技能，從課堂教學中學會了如何創業。

　　二、探索創新，點亮學生職業夢想

　　張澤民作為一名專業課教師深知學生技能水平對於一名職高學生的重要性。因為，技能水平的高低直接影響著學生就業的質量，比如平面廣告這一行業，技能水平高的學生可以從事設計崗位，待遇好，薪水高。而技能水平一般的學生只能從事類似廣告牌制作、安裝等體力工作。如何提高學生技能水平從而提高就業質量就成了專業教師始終考慮的問題。

　　為了提高學生的技能水平，他從調研入手，找出學生在學習方面存在主動性和興趣點缺乏的問題，分析他們之所以被冠以學習不好的頭銜的原因，就是普通教育對於理論性的知識要求較多，時間一長，導致學生學習興趣點越來越少、學習主動性越來越差，而非智力不足。發現這些問題後，他本著學生需要的纔能真正改變學生的主導思想，注重把加強實踐教學、優化教學環境、運用信息技術作為教學模式建構的三大突破點，結合德國行動導向教學法，探索嘗試了『三環七步』項目教學模式。通過特定的每一個項目將技能知識點傳授給學生，提高學生的興趣點；統一的三個教學環節又可以解決學生學習主動性問題；按照崗位流程制定的七個學習步驟，可以規范學生的崗位工作流程。

　　為了驗證『三環七步』項目教學模式的科學性和可操作性，他翻閱了大量的參考資料，組織專業教師開設實驗班，觀察對比教學效果。連續加班近一個月，不分晝夜地研究各項數據，修正教學方案。深入企業了解崗位需求，工作流程。為了更真實反映崗位工作情況，他親自參與到企業的工作，在企業兼職近三個月，還被企業聘為技術副總監。經過努力，『三環七步』項目教學模式終於通過了省市兩級教育專家的論證。利用這一教學模式，他代表黑龍江省在2011年教育部組織的全國中等職業學校信息化教學大賽中榮獲專業組三等獎。而在2012年雞西市第六屆中小學教師課堂教學大賽中榮獲一等獎，第二年在第七屆大賽中蟬聯了該獎項。他的20餘名學生通過這樣的學習培訓，在全省中職學生技能競賽中榮獲三等獎以上名次。

　　三、匠心耕耘，促進自身專業成長

　　計算機學科本身就是一個發展更新迅猛的學科，而職業教育近幾年借助國家教育改革的東風也在不斷的發展壯大。新理念，新技術不斷的湧進他們的課堂，為了適應這些改變對學生職業未來的要求，為學生創造更加理想的就業條件。他不斷更新自己的思想，不斷充實自己的技能，不斷探索新的教育教學方法，真正體現出新時代的工匠精神。

　　1.提高自身的專業水平。通過這些年對計算機應用專業的教學實訓，他發現信息化的教學手段在計算機學科教學過程中是十分重要的。無論是課前的信息收集、課中的技能知識點講解、課後的實訓內容實現，都離不開信息化手段。比如他們可以利用互聯網收集更多的知識技能要點，拓展知識層面；通過數字多媒體環境呈現學生實訓項目的設計過程和結果；利用國內外值得借鑒的教學視頻拓展學生視野；利用高仿真教學軟件可以將課堂拿到任何一個地方；借助數字化考評平臺可以使學生考評更加合理等等。經過多次嘗試2010年他的多媒體教學軟件『計算機網絡教學系統』獲得了黑龍江省中等職業學校多媒體軟件評選一等獎。2013年他的教學軟件『計算機數據庫查詢教學系統』又一次榮獲該項評選活動一等獎。

　　2.提高自身的科研水平。光有這些過硬的教學技能還不能滿足現代職業教育專業化的需要。『教而無研，行而不遠』。用科研促教學，用科研豐富自己，纔能達到優質的教學要求，纔能正在實現教師專業化的發展要求，纔能懂得什麼樣的專業課教師能夠滿足學生職業發展需要。所以，他在2009年開始，嘗試整理、沈淀自己的教學方法、自己的教學經驗；嘗試把自己日常所做的思考和實踐上昇為理論。通過努力2010年他的省級『十一五』重點課題《黑龍江省實施新課改背景下關於中職教育公平性保障體系的構建》獲得了省級科研成果一等獎。

　　四、擔當引領，專業建設碩果累累

　　學校於2013年啟動了國家中職示范校項目建設，張澤民擔當起了重點專業建設項目負責人，這期間他帶領專業團隊，搶抓機遇，尋求多重突破，在人纔培養模式構建、課程體系優化、教學模式改革、教師隊伍建設、校企合作等方面進行了大膽探索與實踐，並取得了豐碩成果，使教學水平和質量梯度攀昇，專業特色和內涵效果多維顯現。

　　一是發揮專業帶頭人帶動作用，開展『一幫一』活動。他先後指導多名青年教師，有的現已順利晉昇為中學一級教師，有的被雞西市教育局授予學科帶頭人、骨乾教師稱號，更有3名教師在全國中職學校信息化教學大賽中榮獲獎項。

　　二是發揮專業示范引領作用，開展教學成果推廣活動。他通過在全校乃至職教集團開展教學新模式研討、觀摩示范課、課程對接崗位和專業建設經驗交流活動，積極推進專業教學成果的應用。

　　三是發揮專業優勢和服務功能，開展社會服務活動。他以FN名師工作室為平臺服務企業，他兼任了雞西德宏廣告公司設計技術顧問，定期參加項目方案討論，參與項目具體設計；承擔了雞西市奧寶汽車維修服務中心企業標識、雞西市旅游局旅游巴士LOGO、雞西市公交車車體廣告、雞西市客運站候車廳廣告牌等設計項目。他組織專業教師為全市下崗再就業、農民工、退伍軍人開展了以計算機高級操作工、企業網搭建、綠色農產品電子商務為主要內容的技能培訓。

　　四是發揮領頭雁的領航作用，探索創新促進專業建設。他帶領本專業全體教師，探索構建了校企協同育人的『雙元主體、重德強能、崗位定向』的人纔培養模式；優化完善了適應課程對接崗位需要的『四位一體+能力拓展』的課程體系，主持編撰了5部校本教材；構建實施了雙主體聯動的質量評價體系，搭建多元評價信息化平臺。同時，他主導了采用先進的『雲技術』建計算機實訓室、引進綜合布線實訓設備、創辦九鼎廣告公司等校內實訓基地建設。他還主導了與校外27家企業合作建設長期、穩定的實習就業基地。

　　2017年學校被黑龍江省教育廳認定為首批現代學徒制試點單位，而他負責的計算機專業又一次成為了重點建設專業。結合示范校建設的經驗，他帶領他們團隊的老師順利完成了各項申報任務。通過這兩個項目的洗禮，讓他深深感到一支優秀的團隊對整個專業的意義有多麼的重大，學生通過這樣的教師團隊培養可以有更好地收獲、更優質的教育。所以，在他負責的專業裡，師資培養和團隊建設是十分重要的。他利用外出學習、校本培訓對團隊教師進行業務培養；利用創客中心與外界的交流開闊教師的視野；利用學生技能競賽和教師技能競賽提昇教師的技能水平。通過這些方法不斷提昇教師隊伍的綜合能力，老師們課講得更好了，學生們更願意學習了，專業整體水平和地區影響力也隨之提高啦。而他本人也曾被聘為國家教材委員會專家組成員、黑龍江省職業院校教育指導委員會委員、雞西市教育學院兼職教研員，且多次被評為市級優秀共產黨員、示范課教師、校級優秀教師、校級名師等榮譽稱號。

　　做新時代職教人，築新時代職教夢。在這十五年的教育教學過程中，他體會到了職業教育教師的辛苦和幸福，更體會到了學生對自己職業夢想的渴望。為了學生這份渴望，他只有不斷的努力、不斷的付出。而付出就會有一份回報，2014年他被教育部授予全國優秀教師稱號；2018年入選『國家高層次人纔特殊支持計劃(即「萬人計劃」)』教學名師行列，成為他省唯一一名擁有該稱號的中學教師。這些成績的獲得讓他深深體會到教育是需要用愛心澆灌、用激情點燃、用智慧照亮的事業，那是一份責任，一份寄托著學生和家長期望的責任，他必將用不懈的努力去履行這一責任！